(Lección 12 )
“Dos situaciones
han llevado a este énfasis extraordinario sobre el dominio de la información táctica específica.
Uno ha sido la tradicional noción de que la
educación consiste en exigir que el alumno recuerde los hechos de
una materia de enseñanza más bien que en desenvolver
la capacidad del pensar original y la
investigación”. En la enseñanza de
“La cantidad retenida depende
en gran parte de la significación que tiene el material para el que aprende”. La enseñanza de
“La persistencia del aprendizaje se halla
condicionado también, por la plenitud
del aprendizaje inicial. Si el aprendizaje ha sido superficial, confuso, es casi seguro que no se podrá retener por largos periodos de tiempo,
por satisfactoria que pueda ser en una respuesta
inmediata. Es muy poca la investigación
directa que se ocupa de la relación entre el grado de aprendizaje inicial y la retención en situaciones
escolares”. Un ejemplo de aprendizaje superficial aunque satisfactorio al
ejercitarse lo pone el Señor al explicar su maravillosa parábola del sembrador:
“Y el que fue sembrado en pedregales, este es el que oye la palabra, y
al momento la recibe con goza; pero no tiene raíz en sí, sino que
es de corta duración, pues al venir la aflicción o la persecución por causa de
la palabra, luego tropieza. El que fue
sembrado entre espinos, este es el que oye la palabra, pero el afán de este
siglo y el engaño de las riquezas ahogan la palabra y se hace infructuosa”. (Mateo 13:20-22). Cuando la enseñanza solo proporciona una
satisfacción momentánea no es efectiva.
Esta es la necesidad de que el instructor se preocupe por enseñar bien,
de tal manera que
EL SOBREAPRENDIZAJE.
Esta experiencia sucede cuando a través de un
número determinado de repeticiones se puede afianzar el conocimiento hasta
hacerlo fijo en la mente del enseñado.
El sobre aprendizaje existe en las situaciones de enseñanza de
SUMA Y CARACTER DE
Nuestro examen de los factores que influyen en la cantidad de material
retenido no sería adecuado sin alguna consideración a la influencia del
carácter y suma de la actividad que sigue al aprendizaje inicial. Aunque tenga lugar algún olvido durante todos
los periodos subsecuentes al aprendizaje inicial,
no debería suponerse que el tiempo es por sí mismo la causa fundamental. En realidad, no se ha
demostrado que el tiempo por sí mismo ocasione ninguna pérdida del material
aprendido. Por el contrario, el tiempo
simplemente ofrece la oportunidad para la actuación de numerosos factores que
afectan a la retención. El grado de
olvido DEPENDE DEL CARACTER Y DE
“Parece razonable suponer, según esto,
que el periodo intermedio entre el aprendizaje inicial y la medición de
la retención proporciona oportunidad para la actuación de varios factores que
llevan al olvido... El intervalo entre el aprendizaje inicial y la medida de la retención
puede mezclarse con estímulos inhibitorios extraños al material previamente
aprendido y ejercer de esta manera un efecto deletéreo sobre la
retención”. De aquí la necesidad de
continuar recordando continuamente las enseñanzas aprendidas. El valor del recuerdo es siempre muy efectivo: El escritor
animando a los cristianos a continuar fieles les dice: “Pero traed a la
memoria los días pasados, en las cuales, después de haber sido iluminados,
sostuvisteis gran combate de padecimientos...” (Hebreos 10:32). Y
el Señor tratando el mismo asunto con la iglesia de Efeso,
le dice: “Recuerda por tanto de donde has caído y arrepiéntete, y has las
primeras obras...” (Apocalipsis 2:5). Cuando el individuo se aleja de
toda influencia divina hay muy pocas posibilidades de hacer efectiva la
enseñanza de
EL MEJORAMIENTO DE
“Como quiera que la adquisición y la retención son fases del proceso del
aprendizaje, todos los factores que influyen en la adquisición afectan también
la retención. En toda situación de
aprendizaje, el aprender y el olvidar actúan simultáneamente. El aprendizaje se estabiliza únicamente
cuando se ve fortalecido contra las influencias que producen el olvido”. Lo necesario es aceptar el hecho que al
enseñarse, simultáneamente se está produciendo también el olvido. El instructor alerta trata de prevenir el
olvido haciendo que el estudiante se aplique así mismo las enseñanzas.
“La organización del material en unidades significativas relativamente
grandes, en las que varios puntos subordinados al conjunto se relacionan entre
sí, es un medio eficaz para lograr el aprendizaje permanente”. Cada lección que se enseñe debe mostrarse en
su relación con el conjunto total. Que
el estudiante pueda observar la relación de la lección que aprende con el
conjunto total de la doctrina de Cristo.
“Los maestros deberían darse cuenta del hecho de que algo de sobre
aprendizaje es esencial en todas las materias.
El sobre aprendizaje en su más alto sentido,
significa la asimilación y organización del material sin la evidencia visible
de una ejercitación continuada. Es
evidente que las actitudes, y métodos
de resolver problemas y la capacidad de hacer aplicaciones son los resultados
más permanentes de la instrucción”. Esto
confirma la afirmación que la enseñanza solo es real cuando se efectúa un
cambio en el enseñado. Es necesario que exista la evidencia “DE UNA
EJERCITACIÓN CONTINUADA”
Solo existen pruebas de aprendizaje y retención cuando se efectúa la
aplicación de la enseñanza. Esta es la
razón que Cristo dijo: “Cualquiera que me oye estas palabra y las hace le
compararé a un hombre prudente...” (Mateo 7:24).
En el caso de las enseñanzas de Cristo solo puede existir una aplicación
para todo aquel que es instruido en ellas por primera vez: “Id por todo el
mundo y predicad el evangelio a toda criatura.
El que creyere y fuere bautizado será salvo; mas el que no creyere será
condenado...” (Marcos 16:15,16)
No debe ser extraño que toda situación de enseñanza de